在學習資源和學習機會極其豐富的今天，要求學生主動自覺地學習，培養學生積極的學習情感和內在的學習動機，通過內因發揮外因的作用。它是當今教育科學中需要關注的一個重要問題。
學習機會的增加與學生學習倦怠的痛苦
在這樣一個人工智能的時代，“無處不在，無處不在”，學生的學習無處不在，自主。學習資源隨處可見，學習機會極為豐富，但同時學生也不喜歡學習。無知輟學和無意識學習的問題仍然沒有得到解決。
如果不能有效提高學生學習的動機和動機，不能提高學生學習過程的樂趣，不能改變學生對自學的負面看法，那么先進技術是學習的外在原因，學生的內部因素沒有變化。
所有保健員課程資料以僱員再培訓局「人才發展計劃」課程最後公佈為準
學習不可能有效發生。在教育信息化實踐中，許多學校教師表示，在信息化的幫助下，有強烈學習動機和熱愛學習的學生越來越有效，他們的進步是顯而易見的。那些動機不好的人沒有任何好處，但有時候他們有壞處。影響。
在我國教育政策的制定過程中，關注學生的學習情感和學習態度也有相應的發展過程。從最初的雙基教學（基礎知識和基本技能），到後來的三維目標（知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀），到關鍵能力和基本素質的核心質量，可以說越來越重視學生的情感、態度和價值觀。
教育大學課程，設有不同的教師培訓課程涵蓋課程與教學、幼兒教育、特殊教育、學校領導及生命教育，亦設有心理學、兒童與家庭教育、輔導、言語治療等碩士課程，為不同的專業領域培育人才。
走向紀律和學習生活。特別是在核心素養的6個指標和18個維度上，學生的認知能力和社會情感能力有機地結合在一起，有意突出學生社會情感能力的培養。
針對我國中小學教學實踐的現狀，一些學校的校長和教師往往關注學生的學習感受和學習態度，但在實踐中卻沒有引起實際的重視。即使教師意識到學生學習情緒對學習成績的影響，在教學實踐中也沒有有效的措施和方法來提高和培養學生的學習情緒。
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